ESTA AVENTURA...LLEGA A SU FIN!!

Pronto se acabará el blog, y tristemente mis prácticas :`( de las que me llevo tantas y tantas cosas en la mochila que necesitaría una nueva memoria artificial para decirlas todas. Lo que sí puedo es enseñaros a los protagonistas de esta aventura, bueno la mayoría porque me faltan personas. Ellos y ellas son los que`me han hecho disfrutar y amar aún si cabe más mi profesión...solo os puedo decir gracias y más gracias por todo mis PEQUEGRANDES! 

Esto va llegando a su fin pero os digo hasta luego porque... ¡¡AMENAZO CON VOLVER!!!

No es mi mejor foto pero...SÍ la voy a subir!

MUSEO PASAFUTURO

Tras todo un trimestre de trabajo, por fin os podemos enseñar nuestro producto final: el MUSEO PASAFUTURO. En estos días hemos podido compartir todo el trabajo con nuestras familias, amigos, vecinos, compañeros y todas aquellas personas que han podido y querido venir a visitarlo.

Nuestra función ha sido ser los mediadores y guías en cada visita junto a nuestros compañeros de 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria, que también han trabajado intensamente en este proyecto para que sus asistentes pudiesen disfrutar del presente, volver al pasado y viajar al futuro de Valderrubio.

Os dejo un vídeo de presentación de nuestro museo y algunas fotillos para el que no haya podido venir, debo admitir que en mi cole huele a ORGULLO.

¡¡ MUCHAS GRACIAS POR DAR VALOR A NUESTRO TRABAJO!! 

 
 

 

 

METODOLOGÍAS, ABPeros

El tema de esta semana trata sobre las metodologías, y como hay tantas, yo me voy a centrar en la que he estado trabajando y con la que me he convencido que es la mejor para educar a los peques: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

¿Qué es el ABP? Pues no tiene una definición clara, existen tantas ramas que unos tienen una visión y otros otra diferente. Para dejaros la idea que yo tengo de ABP os dejo este enlace de una de las pioneras en el ámbito, Blanca Aguilar:

Fragmento del artículo “Cuando leer y escribir se hacen vida en el aula”

El trabajo por proyectos en el aula se basa en la idea de que la escuela es el contexto donde se aprende a vivir. Por ello esta forma de entender el quehacer en la escuela parte de un conflicto, de un reto, a partir del cual el alumnado, junto con el docente como mediador, diseña un camino, generalmente lleno de meandros que serpentean siempre por el curriculum, para alcanzar determinado fin conocido, asumido y compartido por todos quienes conforman la comunidad del aula. Esta manera de entender el trabajo tan ligado con la vida misma pone en juego saberes, voluntades, emociones, y sobre todo, hace incluso a los más pequeños sentirse capaces grandes empresas y los pone en primera línea de la ciudadanía crítica y responsable, del trabajo cooperativo, de la asunción de valores, del desarrollo personal y social.

Para el docente esta forma de trabajar también supone un reto y tal vez un buen puñado de inseguridades, porque pone en entredicho muchas de las prácticas docentes que durante mucho tiempo se han considerado las únicas. Cambia su rol, le exige preparación en campos en los que hasta ahora no tenía, se hace necesario el trabajo en equipo y lo convierte en un “ingeniero didáctico” que va diseñando situaciones a partir de la escucha activa de las pequeñas pero sabias voces del alumnado.

Blanca Aguilar Liébana es maestra de Ed. infantil en activo en el CEIP María Zambrano de Jaén.
Autora de “Por Proyectos” de ANAYA, y miembro de la red de La Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE), y participante eventual como ponente en cursos organizados por la red de formación del profesorado (CEP).

Ahora, os voy a mostrar lo que es el ABP para otras súpermaestras, y las culpables de introducirme en esta "locura" de la que ya no voy a salir...

Y ahora, falto yo... Para mí, el comienzo en ABP se ha podido describir en tres palabras: CABEZA, MANOS Y CORAZÓN. Es una metodología en la que los peques adquieren todas las competencias con numerosos contenidos a los que se van a enfrentar en su futuro, es una metodología en la que los alumnos crean con sus manos no solo objetos sino aplicaciones etc, y lo más importante, es una metodología en valores, en emociones, lo más importante para ser persona. Y aprovecho para hablar de la educación emocional , pues como bien dicen los expertos "el corazón recuerda lo que le ha emocionado". 

Por último, decir que el ABP no es una metodología exclusiva ni apartada, sino una metodología que engloba otras como pueden ser las tertulias dialógicas a las que ya hice mención en entradas anteriores. El ABP es todo, es la metodología del aprendizaje integral y la que que consigue las sonadas "Soft Skills", habilidades blandas que tanto se les va a exigir a los trabajadores del futuro (hoy niños y niñas): creatividad, trabajo en grupo, valores... ¡Nosotros como docentes tenemos la obligación de prepararlos para ello!

Aquí tenéis un enlace para que podáis leer un artículo interesante del aprendizaje basado en proyectos (PBL). El vídeo está en inglés, pero como seremos bilingües...

http://actualidadpedagogica.com/aprendizaje-basado-en-proyectos-en-10-pasos/

Este vídeo resume lo que es la lectura y escritura dentro de los proyectos:

Conferencia de Aprendizaje Basado en Proyectos

¡¡¡BIENVENIDOS AL MUNDO ABPER@S!! 

¡CUMPLEAÑOS FELIZ!

En este centro tenemos costumbre de al finalizar cada trimestre se celebra los cumpleaños de todos los compañeros y compañeras que ha cumplido años a lo largo de él. Por eso hoy, se celebrarán los cumple de enero, febrero, marzo y estos días de abril. La fiesta ha sido con música y nos hemos puesto las botas de chuches, gusanitos y bizcocho!! Felices 7 años, os hacéis mayores <3

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (EVALUACIÓN)

Diariamente, en la escuela y en la vida general te afrontas a numerosos conflictos que no sabes cómo los vas afrontar hasta que te adentras en ellos. Hay tantos y tantos conflictos que me tiraría días enumerándolos, y me faltarían porque seguro que la mitad de los que encuentres en un futuro ni te los imaginas.

Así que he decidido comentar uno que llamó especialmente mi atención cuando llegué a este cole: la EVALUACIÓN. En los primeros exámenes de curso, de los pocos que hacemos, al entregar el resultado de los mismos, apareció entre los peques un conflicto de competitividad entre los que mejor nota sacaron y tristeza entre las calificaciones más bajas.

Ya que he contextualizado el problema, antes de decir la solución que la seño escogió, voy a aprovechar para hablar sobre este contenido curricular. En mi opinión, y como dice Neus Sanmartí "los docentes deberíamos eliminar la palabra corregir". De la forma en la que evaluamos tradicionalmente como no se pone el acento en aprender sino en la nota, los estudiantes desarrollan estrategias para obtener buenas notas sin aprender, por ejemplo copiando. En la historia, se ha hecho una lectura errónea de lo que significa la evaluación continua, que se ha confundido con exámenes o controles continuos. Hablando de exámenes, estas pruebas tradicionales ofrecen muy pocos datos sobre el nivel de aprendizajes competenciales. Por todas estas razones, la evaluación debe cambiar, aunque el sistema educativo aún ayuda muy poco a promover una evaluación útil y gratificante para aprender.

Retomando mi conflicto, procederé a dar la solución que tuvo. La seño, antes de hacer los exámenes da una rúbrica de lo que se debe saber para hacerlos. Esta rúbrica tiene todos los ítems como entren en el examen y 4 puntos:






Ayudándonos de esta rúbrica, las calificaciones serán una señal en el apartado en el que cada niño y niña se encuentre, sin dar calificación numérica alguna.

También, es muy importante la autoevaluación y coevaluación, por eso al finalizar cada tarea se realiza esta ficha:

RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA, APRENDER EN TRIBU

¿Sabíais que para ocho de cada diez docentes, cuando los colegios y las familias trabajan coordinadas se consigue un mejor desarrollo de las competencias de los alumnos? ¿Conocíais que el considerado "mejor colegio del mundo" es aquel en el que se refleje lo importante que es para el bienestar y el rendimiento de los alumnos que familias y profesores trabajen juntos? Pero, yo ahora me hago una pregunta: ¿sólo con la colaboración familia-escuela es suficiente?...

Me llama la atención que, nuestros más ancestros antepasados, iban de un lado a otro siempre juntos en grupo y, en la actualidad, en numerosos lugares de nuestro planeta, aunque ya de forma sedentaria, se siga con la misma filosofía. Además, ¡qué curioso!, a esos lugares los llaman tercermundistas, no desarrollados, pobres... Hace poco, conocí un proverbio africano que simplifica todo lo que quiero plasmar en este apartado:

No solo basta con las familias, la escuela debe hacer partícipe a toda la tribu para educar a nuestros alumnas y alumnos. Educar para el talento, la creatividad, las emociones...educar para que puedan proyectar su futuro y, eso no podemos hacerlo solos. Los docentes solo somos parte de la comunidad (tribu) en la que nuestros peques van a tener que convivir, aprender, frustrarse, alegrarse, sentir miedo, desarrollar talento...Para lograr nuestros objetivos necesitamos al resto de la comunidad, a padres y madres, a compañeros, a amigos, al responsable de la tienda, al escritor, al poeta, al científico y, hasta el mago.

Es verdad, que es complicado en la sociedad en la que vivimos atraer a todas las partes de una tribu, pero es labor de los docentes animar e introducir a todas las instituciones en la educación del futuro de la sociedad. En mi opinión. esto se hace con metodologías que permitan el apoyo y la participación de la tribu (nada tradicional). Necesitamos una escuela en la que nuestros peques salgan de las paredes de sus aulas y conozcan el mundo, así como sus servicios. 

¡NECESITAMOS A TODA LA TRIBU! ¡BIENVENIDO A LA APASIONANTE AVENTURA DE EDUCAR EN COMUNIDAD!

Expertos

Otras instituciones

Resto de sociedad (abuelos)

VISITA DEL MAESTRO JUAN

Esta mañana ha venido a visitarnos Juan, un vecino, antiguo maestro y conocedor de nuestro pueblo. Ha crecido en sus calles y su madre fue muy amiga de Federico García Lorca, por lo que nos ha narrada numerosas anécdotas que nos han dejado con la boca abierta. Como estamos preparando nuestro museo, lo hemos usado como fuente muy fiable del pasado y nos ha resuelto algunos interrogantes. Por último nos ha dejado escrito un fragmento de una de sus poesías dedicadas a nuestro pueblo.

¡MAESTRO, NOS HA EMOCIONADO SU VISITA, MUCHAS GRACIAS!

 
 

TERTULIA LITERARIA: EL LAZARILLO DE TORMES

Las tertulias son una metodología en la que tras previamente haber leído alguna historia se reflexiona en grupo sobre las reflexiones que ha despertado entre los alumnos. El funcionamiento de las Tertulias Dialógicas se basa en los 7 principios del Aprendizaje Dialógico: 

Tal como subrayaba Ramón Flecha (1997) "en las tertulias, mientras compartimos palabras aprendemos sobre la vida y sobre literatura", ya que lo fundamental son las interacciones que se producen entre las personas lectoras. 

Leer no es suficiente. Hablar sobre lo que se ha leído permite llegar a un conocimiento de nuestro comportamiento en la vida social por medio del reflejo que proyecta la literatura en nuestras vidas. Permite construir una idea de comunidad y crea lazos afectivos porque se intercambian palabras, sentimientos y experiencias. En las tertulias dialógicas se potencia el acercamiento directo del alumnado sin distinción de edad, género, cultura, ideas... sino pura diversidad. Aquí todos los pensamientos, creencias, argumentos son aceptados y todas las opiniones valen lo mismo. La tertulia es un espacio de libertad de expresión.

EL LAZARILLO DE TORMES

¡Llegan las tertulias literarias dialógicas a clase! En las exposiciones de los Lapbook sobre las profesiones antiguas salió el título del Lazarillo de Tormes y como nos picó la curiosidad empezaremos por esta obra. Cada semana, la maestra nos leerá un capítulo de esta obra (hemos investigado que no tiene autor y que es de género picaresco) y comenzará la tertulia, pero... al terminar autoevaluaremos si hemos respetado el turno de palabra, la opinión de los demás y la calidad y cantidad de nuestras aportaciones. 

                                                ¡COMO MOLA ESTA FORMA DE LEER!

REFERENCIAS

ADAPTACIÓN USADA EN LA TERTULIA: Chacón, M.J. (marzo, 2015). El lazarillo de Tormes. Madrid: Weeblebooks. Descargado de http://editorialweeble.com/libros/ESP/El%20lazarillo%20de%20Tormes.pdf

Comunidades de Aprendizaje. Tertulias Dialógicas. [Entrada de blog]. Descargado de   http://utopiadream.info/ca/actuaciones-de-exito/tertulias-literarias-dialogicas/

Junta de Andalucía (2004). Aplicación de la metodología de las tertulias literarias dialógicas en la educación primaria para la animación a la lectura. Descargado de http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/dd24f7b2-1a44-4027-bf4b-2545be635186

TODOS IGUALES EN LA DIVERSIDAD: INCLUSIÓN VS INTEGRACIÓN

Antes de comenzar a adentrarnos más en esta temática, primero de todo me gustaría empezar dando a conocer los dos términos protagonistas de nuestro post. A priori, se podría pensar que la Educación Inclusiva se refiere al alumnado con necesidades especiales. Sin embargo, inclusión abarca más que integración. Este último término se utilizó por primera vez en 1985 cuando integraron en colegios ordinarios a alumnos matriculados en centros específicos, pero sin garantizar una educación equitativa y de calidad. 

La escuela inclusiva da respuesta al derecho que tiene todo niño y niña, sin ningún tipo de distinción, a una educación de calidad que contribuya su formación integral. En definitiva, el "colegio inclusivo es una apuesta transformadora para garantizar que la educación se adapte y dé respuestas a las características de todo su alumnado y de su entorno" (Eduard Vallory, 2018). La educación inclusiva, por tanto, promueve el uso de de metodologías activas y de nuevas tecnologías, así como cambios organizativos y estructurales. 

Como docentes, una herramienta magnífica para poner en práctica es el "Index for Inclusion" una guía que paso a paso indica a los colegios cómo ser centros inclusivos. Está realizada por profesores británicos y adaptada al contexto educativo español como Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Otra guía fundamental para garantizar la calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje es el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Es importante esta educación, pues todos los alumnos deben tener las mismas oportunidades de aprendizaje y, por ello, debe prestar "especial" atención a los niños con necesidades específicas. Si el deseo de todo con necesidades especiales es vivir como las otras personas, este deseo, en mi opinión, debe ser un derecho. Para ello, conviene crear un currículum inclusivo que esté propuesto por el profesorado con metodologías que se centren en cada alumno y que fomenten el trabajo colaborativo. 

Pero, después de conocer toda esta información... ¿Cuál es la situación actual en España? A estas fechas, tan solo el 5% de los colegios españoles son centros inclusivos. Este problema, considero que es debido a la falta de formación y que el alumno deje de adaptarse al sistema educativo para que sea éste último quien encuentre los medios que den respuesta a la diversidad. Si aún no tenemos claro la diferencia entre integración e inclusión (se usan erróneamente como sinónimos) como vamos a conseguir este objetivo. 

Hay muchas razones por las que se necesitan docentes inclusivos que apoyen este reto, pero yo voy a destacar 5:

 1. Es un viejo reto.

2. Nos hace mejores personas.

3. Nos forma como mejores docentes.

4. Exige innovación y calidad.

5. Mejora la sociedad en la que vivimos.

El futuro de la educación está en nuestras manos, unámonos a conseguir el reto, la satisfacción emocional que conlleva para los adultos y los pequeños es enorme. 

Ahora, voy a recomendar dos lecturas inclusivas para los peques y un vídeo que se hizo viral hace poco tiempo:

-  "El amor es demasiado complicado" Ed. Santillana

- "Todos somos especiales" Ed.SM

- Vídeo "SÚPER ANTONIO"

Referencias:

Ayala, A. (2019). Educación Inclusiva. Educación 3.0, 33, 26-34.

PRIMEROS AUXILIOS EN EL COLE

Los primeros auxilios salvan vidas. Son técnicas que cualquier persona, independientemente de su edad, tiene la capacidad de aprender y poner en práctica. Los primeros auxilios son vitales porque si se actúa en los cuatro minutos inmediatamente posteriores a un accidente, las consecuencias derivadas del mismo disminuyen considerablemente. Esto solo se puede lograr si la persona que presencia la situación está preparada para actuar.

Los accidentes infantiles constituyen un grave problema de salud pública, ya que son la primera causa de muerte en niños de cero a cuatro años. En los centros educativos se produce el 15 % de estas situaciones. Cada año el 18 % de los niños entre cero y catorce años sufre algún tipo de accidente.

En numerosas comunidades españolas ya se está introduciendo los primeros auxilios en la escuela como parte de su currículum formativo transversal. Además, desde el pasado año está siendo obligatoria la instalación de desfibriladores en los centros educativos, así como la formación del personal implicado.

Son pocos los centros en los que las clases de primeros auxilios forman parte de la actividad normal educativa. Cambiarlo es tarea de todos. Si padres, madres, alumnos y profesores fomentamos estas actividades, formaremos a una generación que esté preparada para actuar ante cualquier situación de emergencia. Es más, en Canadá y Estados Unidos esta formación es ya obligatoria para ejercer como docente. Por ello, hay que apostar por incluir clases de primeros auxilios en las aulas también en España.

Inculcar los talleres de primeros auxilios desde muy pequeños, ¡salva vidas, ellos también son capaces de actuar a tiempo!

Bibliografía: Fundación Cruz Roja (2018)

VISITA AL MUSEO MEMORIA DE ANDALUCÍA (CAJA GRANADA)

¡Ya tenemos un montón de ideas para aportar al museo! Nuestros compañeros de segundo ciclo van a realizar un museo con todo lo estudiado este año y, como debe de ser, nosotros y nosotras colaboraremos en él. Para investigar cómo de ser un museo, hoy hemos realizado esta salida en la que gracias a nuestro mediador, hemos resuelto todas nuestras cuestiones.

 

 
 

 

ORGANIZACIÓN DEL AULA

En los centros escolares, la distribución del aula en la etapa de Educación Infantil es diferente a la distribución del aula en Educación Primaria, ya que en Educación Infantil los objetivos son el establecimiento de las relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, el desarrollo de actitudes de ayuda y colaboración, y en educación Primaria, una vez superada la etapa anterior, se enfoca más a que los alumnos adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.

La perspectiva vertical es la que define la organización de los alumnos en niveles educativos hasta el final de su vida escolar. Sin embargo, la horizontal se refiere a como se reparten los alumnos entre los profesores del centro.

Existen numerosas formas de agrupación, más específicamente desarrolladas en este documento file:///C:/Users/Cole1/Downloads/Dialnet-AnalisisDeLaOrganizacionDelAulaEnDistintosNivelesE-6202426.pdf.

Los alumnos pueden variar de grupo. El momento inicial es fundamental para sentar las bases en la formación de un grupo, aunque en su evolución cambia y se adecua a las nuevas circunstancias. El 8 objetivo general es lograr la participación, desarrollo social de los alumnos, conocimientos de sus perspectivas, cooperación y asentamiento de los principios generales de convivencia y tolerancia que lleven a unas relaciones más adecuadas a la sociedad.

Antes de adentrarme en la organización de mi clase, quiero destacar que es muy importante usar la organización adecuada al tipo de metodología o trabajo que se haga en clase pues, ¿de qué sirve poner a los peques en grupo en una metodología tradicional?

MI CLASE 1ºA

Como ya sabéis, nuestro método de trabajo es totalmente en equipos, colaborativo, lo que requiere de mesas dispuestas en grupos. Cada grupo, se otorga en cada componente una labor en el equipo que se recuerda con cartelitos en las mesas. De esta forma, enseñamos a que desde pequeños tomen funciones y trabajen en equipo. 

 



Para ver con más detalle mi clase, visitar este apartado del blog 

TALLER DE CREATIVIDAD

Nuestros compañeros de 4º han tenido esta mañana un taller de creatividad en el que han aprendido muchas cosas. Primero de todo, han aprendido qué es la creatividad y que es súper importante para los equipos de alto rendimiento por lo que hay que trabajarla.

                               

La creatividad tiene varios tipos: creatividad por persistencia, colectiva y asociativa.

1º- Creatividad asociativa: es asociar palabras a una palabra dada. Como ejercicio para trabajarla, la maestra ha dicho la palabra "taza" y entre todos hemos ido diciendo palabras que asociemos a ese objeto como vajilla, cocina, cola cao, viajes... 

2º- Creatividad por persistencia: como bien indica su propio nombre, es seguir persistentes a una idea. Esta vez, el ejercicio ha sido dividir individualmente un folio en 9 cuadrados e ir dibujando una casa diferente en cada uno de ellos. Los primeros dibujos de todos se parecían mucho, pero al partir de tercero cada uno iba siendo diferente.

3º- Creatividad colectiva: esta vez por grupos, hemos respondido unas preguntas referentes a una palabra que eran emociones como conflicto, alianza... A cada palabra le deberíamos asociar un olor, un sabor, un sonido...  debíamos hacer tangible lo abstracto.